Primer Foro de Editores de Libros de Texto
"La enseñanza del Español en la Educación Secundaria"
PONENCIA
Celia Díaz
Programas de secundaria
PONENCIA
Vidal Schmill
¿Conocemos a los adolecentes?
INTRODUCCIÓN
Por Carlos Anaya Rosique
Construir un espacio para promover la reflexión de experiencias, saberes y circunstancias, es un paso fundamental para comprender desde distintos ángulos la autoría, la edición y la evaluación del libro de texto. Su participación en este foro implica una actitud que se traduce en una visión crítica de nuestra propia práctica, y se encamina, al mismo tiempo, a la profesionalización y mejor desempeño de la actividad editorial.
El lenguaje, como distinción del ser humano y producto de la sociedad, es la herramienta imprescindible de todo conocimiento. Una sencilla descripción del lenguaje implica su reconocimiento en una multiplicidad de formas, usos y prácticas que se manifiestan en cualquier momento y contexto.
En el Diario Oficial del 26 de mayo de 2006, podemos leer que:
“El programa de Español para la educación secundaria tiene como propósito principal que los estudiantes amplíen su capacidad de expresión y comprensión del lenguaje oral y escrito, lo usen para aprender y organizar su pensamiento, y puedan participar de manera reflexiva en las prácticas sociales del lenguaje del mundo contemporáneo.” (Diario Oficial de la Federación, viernes 26 de mayo de 2006. Pág. 43, primera sección.)
Este texto, que es el primer párrafo del programa de Español vigente, es el punto de partida para la convocatoria a este Primer Foro de Editores de Libro de Texto. Y digo que es el punto de partida pues es a partir del desarrollo de este programa que los editores, y por supuesto de manera destacada los autores, hemos entrado en un mundo de interpretaciones, de valoraciones diversas que han dado como resultado que muchos de nuestros libros no sean aprobados para su uso en la educación secundaria.
Ante esto, los editores de libros de texto, en las reuniones de nuestro organismo gremial, nos propusimos convocar a una sesión de análisis entre autores y editores, para reflexionar sobre el programa, sobre los diversos tópicos que le dan sentido a un libro de texto, con el fin de encontrarnos cada día, con mayores y mejores elementos en la construcción del conocimiento necesario para la creación y edición de los libros.
La importancia del tema es por demás clara. Don José Moreno de Alba, Presidente de la Academia Mexicana de la lengua, señalaba hace unos meses, al recibir el premio de ciencias y artes, 2008, que el conocimiento del Español es un elemento indispensable para la conformación de una cultura nacional:
“la deficiente enseñanza de la lectura en la escuela pública afecta la calidad de la educación y constituye un problema a cuya solución tenemos, cada uno desde nuestra posición, algo que aportar”, dijo y urgió a que se resuelva este asunto al indicar que “es necesario hacer del libro y la lectura un sujeto de la conversación cotidiana, hay que involucrarnos todos con entusiasmo en su inmediata solución”. En abundancia, en diversos foros, el Dr. Moreno de Alba ha dicho que “si se enseña a comprender lo que se lee y a expresar lo que se desea decir, las demás asignaturas como la biología, historia, literatura y matemáticas serán fáciles para los niños. Lamentablemente, en la actualidad, la enseñanza de la lengua española es sumamente defectuosa en México.”
Por eso convocamos a este Foro, para aportar lo que nos corresponde en el desarrollo de esa comunicación verbal y escrita, a través de la reflexión de nuestra materia de trabajo.
Estamos aquí para obtener de parte de los expertos la información básica del programa, sus fundamentos teóricos, su estructura, su dinámica, el perfil del adolescente y aportar nuestra experiencia para sumar esfuerzos en la construcción de una educación que nos permita el diálogo y la participación social. No se trata de descalificar el trabajo de nadie, sino de obtener los elementos de análisis suficientes, sobre las observaciones vertidas.
Nuestro propósito es que esta reunión se convierta en un foro permanente de reflexión que nos permita, como gremio, avanzar y profundizar en el conocimiento de las diversas materias que conforman la “currícula” de la educación secundaria y, por qué no, de toda la educación básica.
Las tecnologías de la información nos brindan hoy la posibilidad de mantener un contacto permanente y una actualización constante, por lo que próximamente les haremos llegar la referencia del sitio electrónico donde se encontrarán las exposiciones y conclusiones de estos días, así como los textos que vayan aportando elementos para la profundización del conocimiento. Nos proponemos hacer una reunión de trabajo, cada seis meses, donde un especialista nos comparta sus saberes sobre algún tema en particular.
Queremos que la industria editorial esté mejor preparada y con una visión más clara en la participación de los talleres de la Secretaría de Educación Pública; queremos que este Foro provoque la reflexión sobre la experiencia y aporte sugerencias para abordar en dichos talleres. Queremos y aspiramos a que los diversos actores del proceso del libro puedan aportar sus conocimientos, sus reflexiones, sus inquietudes, única forma de construir un libro de texto de calidad, que permita construir estudiantes críticos y reflexivos, requisito indispensable en el proceso de desarrollo de nuestro país.
Muchas Gracias.
México, D. F., a 21 de mayo de 2009.
Criba
por Jesús Anaya Rosique
Adolescentes y medios
¿Seremos capaces de entender sin preconceptos cuál es la relación de los adolescentes de hoy con los medios y las nuevas tecnologías de comunicación? Este es el propósito de una reveladora encuesta realizada en Argentina en 2006, a partir de una muestra nacional representativa de 3,300 niños y jóvenes de 11 a 17 años y 3,300 adultos (encuadrados en el mismo número de hogares). La investigación refleja tendencias “mundiales” al compararse con estudios semejantes realizados en Francia, Reino Unido, España y EU, aunque también realidades culturales muy específicas. Su autora tiene un doctorado en comunicación de la universidad de París VII y dirige el programa de escuelas y medios en el ministerio argentino de educación. Esta obra “intenta definir la identidad cultural” de los adolescentes, que consideran a la cultura popular como uno de los pocos espacios propios: “para ser uno mismo entre los otros, hay que ser y hacer como los otros”.
Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías son muy importantes en el tiempo libre de los adolescentes. “Los medios tradicionales (TV y radio) ocupan el primer lugar en las casi 7 horas diarias que vive un joven con los medios. La música (en radio y CD) es el indicador más fuerte del paso de la infancia a la adolescencia y es el consumo cultural que más valoran. El acceso a estos medios es fundamental para acortar brechas digitales y mediáticas entre los jóvenes. Sin embargo, no hay una relación lineal entre acceso y uso… hay bienes culturales accesibles en los hogares (argentinos) pero que no son utilizados o muy poco: es el caso de los libros… hay medios inexistentes en los hogares de pocos recursos pero muy utilizados, como la computadora e internet, en locutorios públicos: es decir, “medios accesibles pero no deseados y medios ausentes pero muy deseados”.
Los jóvenes de hoy son la generación multimedia, no sólo por la variada oferta mediática disponible sino por su uso simultáneo: mientras ven TV hacen la tarea, escuchan música, hablan por teléfono y navegan por internet. Este consumo se efectúa cada vez más en sus habitaciones, un espacio convertido en verdadero entorno tecnológico (tendencia universal: la “privatización” en el uso de los medios). Uno de los aportes importantes de este estudio son los “quiebres” de algunos preconceptos en boga (los adultos suelen cargar de responsabilidades y “culpas” a los medios que no siempre se confirman en la realidad): “los medios marginan a los jóvenes”… la encuesta muestra que los medios son soportes de una nueva sociabilidad; “la TV y la computadora conspiran contra la lectura”: menos horas de TV no implican más libros por año y los usos que suelen hacer los jóvenes con la computadora (“chatear”, hacer la tarea, buscar información) requieren más competencias de lectura y escritura. “Incluso los adolescentes que más leen son también aquellos que hacen un uso más diversificado de la computadora”. Los medios no se desplazan entre sí: “se complementan y superponen, su uso simultáneo no anula a ninguno, los integra”. Contra otro prejuicio dominante: pese al tiempo que pasan los jóvenes con los medios, “no son su primera opción… cuando pueden elegir qué hacer con su tiempo libre, prefieren salir con sus amigos”.
Quedan muchas interrogantes: ¿en qué medida las realidades apuntadas contribuyen a una generación “más informada e interesada en los problemas sociales, con una actitud crítica y reflexiva respecto a los bienes culturales que les ofrece la sociedad?” Los adolescentes afirman que faltan ofertas culturales en sus ciudades. ¿Se acercarían más al cine o a los libros si hubiese más bibliotecas públicas o más salas de cine a precios accesibles? Una lectura muy valiosa, cuya perspectiva “instala en la agenda de la escuela, de las políticas públicas y de la sociedad en su conjunto, la necesidad de buscar nuevas respuestas para entender mejor quiénes son los jóvenes de hoy”.
• En www.codigoradio.cultura.df.gob.mx, los viernes a las 19:00, puede escuchar las Cribas.
anaya.jess@gmail.com
* Roxana Morduchowicz, La generación multimedia. Significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes, Paidós, Buenos Aires 2008, $125, 128 pp. ISBN 978-950-12-1511-3
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